خصوصیات روان سنجی مقیاس تجربه اوج فراشناختی بر اساس نظریه های کلاسیک و سؤال- پاسخ
نویسندگان
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی خصوصیات روان سنجی مقیاس تجربه اوج فراشناختی بر اساس نظریه های کلاسیک و سؤال- پاسخ بود.به این منظور 296 نفر از دانشجویان دانشگاه سمنان به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند و به پرسشنامه های تجربه اوج فراشناختی، فراشناخت (mcq-30) و فراشناخت و فراهیجان مثبت پاسخ دادند. تحلیل عاملی تأییدی، همبستگی سؤال- نمره کل و تحلیل اعتبار برای بررسی ویژگی های روان سنجی مقیاس اجرا شد. همچنین از مدل پاسخ مدرج سیم جیما برای برازندگی داده ها و تحلیل استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی نشان داد این مقیاس از دو عامل اشباع شده و از شاخص های برازش مناسبی برخوردار است. همچنین تجربه اوج فراشناختی با فراشناخت (15/0) و فراشناخت و فراهیجان مثبت (36/0) رابطه معنی داری داشت. اعتبار مقیاس تجربه اوج فراشناختی با استفاده از روش همسانی درونی و با بهره گیری از ضریب آلفای کرونباخ برای عامل اعتقاد به موفقیت ناشی از تجربه اوج 749/0 و اعتماد به توانایی خودنظم دهی تجربه اوج 692/0 به دست آمد. داده های پاسخ سؤال ها با مدل سیم جیما برازندگی مناسبی داشت و تابع آگاهی آزمون در دامنه 3- تا 1+ پیوستار ویژگی بود.نتایج نشان داد مقیاس تجربه اوج فراشناختی از خصوصیات روان سنجی قابل قبولی در جامعه دانشجویان ایرانی برخوردار بوده و پژوهشگران می توانند از این ابزار در پژوهش های علمی خود استفاده کنند.
منابع مشابه
خصوصیات روانسنجی مقیاس تجربه اوج فراشناختی بر اساس نظریههای کلاسیک و سؤال- پاسخ
هدف پژوهش حاضر بررسی خصوصیات روانسنجی مقیاس تجربه اوج فراشناختی بر اساس نظریههای کلاسیک و سؤال- پاسخ بود.به این منظور 296 نفر از دانشجویان دانشگاه سمنان به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند و به پرسشنامههای تجربه اوج فراشناختی، فراشناخت (MCQ-30) و فراشناخت و فراهیجان مثبت پاسخ دادند. تحلیل عاملی تأییدی، همبستگی سؤال- نمره کل و تحلیل اعتبار برای بررسی ویژگیهای روانسنجی مقیاس اجرا شد...
متن کاملخصوصیات روانسنجی مقیاس اقدام برای رشد فردی بر اساس نظریه کلاسیک آزمون و نظریه سؤال- پاسخ
هدف از پژوهش حاضر بررسی خصوصیات روانسنجی مقیاس اقدام برای رشد فردی بر اساس دو نظریه کلاسیک آزمون و نظریه سؤال- پاسخ بود. بدین منظور 350 نفر از دانشجویان دانشگاههای تهران به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند و به مقیاس اقدام برای رشد فردی و پرسشنامههای اضطراب، عزتنفس، افسردگی و انگیزش پیشرفت پاسخ دادند. تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی، همبستگی پیرسون و تحلیل اعتبار برای بررسی و...
متن کاملبررسی ویژگیهای روانسنجی مقیاس پایداری تحصیلی بر اساس نظریههای کلاسیک و سؤال-پاسخ
این پژوهش بهمنظور ساخت و اعتباریابی مقیاس پایداری تحصیلی، بر اساس مدل پیشنهادی ماهونی و همکاران (2014) اجرا شد. بدین منظور در سال 1394، 300 نفر و در سال 1395، 470 نفر از دانشآموزان دوره دوم متوسطه شهر شیراز با استفاده از نمونهگیری خوشهای تصادفی انتخاب شدند و مقیاس 24 گویهای پایداری تحصیلی را تکمیل کردند. 52 نفر از دانشآموزان نیز پرسشنامههای اهمالکاری، تابآوری تحصیلی و مقیاس پایداری ...
متن کاملتحلیل دادههای نگرشسنجی: تفاوت نظریه کلاسیک و سؤال ـ پاسخ
سنجش نگرش با تحلیل دادهها به پایان نمیرسد بلکه آغاز راهی است که بتوان کیفیت گویههای نگرشسنجی را افزایش داد و فرصتی فراهم کرد تا خطای اندازهگیری را کاهش داد. در این پژوهش تفاوت بین دو نظریه کلاسیک اندازهگیری (CTT) و نظریه سؤال- پاسخ (IRT) در تعیین ویژگیهای روانسنجی دادههای حاصل از افکارسنجی مطالعه شده است؛ قبل از ارائه نتایج تحلیل های مربوط به این دو نظریه به منظور بررسی روایی و...
متن کاملویژگیهای روانسنجی مقیاس تک بعدی نزدیکی رابطه بر اساس نظریه کلاسیک و سوال-پاسخ
یک بعد اساسی که همراه با آن روابط فردی و اجتماعی تغییر میکند، نزدیکی است. هدف از پژوهش حاضر اعتباریابی، بررسی ساختار عاملی و پارامترهای سوال-پاسخ مقیاس نزدیکی رابطه بود. در یک طرح توصیفی- همبستگی و اعتباریابی آزمون، 180 نفر از دانشجویان دانشگاه بیرجند در مطلعه اول و 250 نفر در مطالعه دوم به روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند و مقیاس نزدیکی رابطه (دیبل، لوین و پارک، 2012) را تکمیل کر...
متن کاملویژگیهای روانسنجی مقیاس افسردگی نوجوانان براساس نظریه سوال- پاسخ و مقایسه نتایج با نظریه کلاسیک آزمون
Background and Aim: The objective of this study was to assess the psychometric properties of the Adolescent Depression Scale (ADS) based on the item-response theory and compare the results with those based on the classic test theory. Materials and Methods: A total of 750 students (364 males and 386 females) were selected through multistage random clustering (levels proportional to size) and ...
متن کاملمنابع من
با ذخیره ی این منبع در منابع من، دسترسی به آن را برای استفاده های بعدی آسان تر کنید
عنوان ژورنال:
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشیجلد ۷، شماره ۱۷، صفحات ۷-۳۲
کلمات کلیدی
میزبانی شده توسط پلتفرم ابری doprax.com
copyright © 2015-2023